大兴区教师进修学校校长孙健、校长助理吕争莅临北京大兴精华学校，开展思维课堂建设专题指导活动，为学校推进思维课堂教学改革提供了专业引领。

吕争老师立足教育改革前沿，结合其丰富的教学实践智慧，深入剖析了思维课堂建设的时代意义和实施策略。他指出，思维课堂的构建与当下教育改革的大趋势紧密相连，有着重要意义。

“思维课堂”是一种以学生为中心、以思维发展为核心的教学模式。它通过多样化的教学设计和策略，激发学生的思维潜能，培养其高阶思维能力和创新能力。

在理论层面，吕老师介绍了实现思维课堂的四个关键环节。情境设计要为思维提供材料，联结教材与学生，促进师生互动；从问题链到思维链的教学设计要引导学生深入思考，推动学生思维从简单到复杂、从零散到系统的转变；课堂互动可借助借助 CSMS 报告和 SOLO 学习分类法分析学生反应，调整教学策略；输出式学习要根据学习金字塔理论，内化知识，促进高阶思维发展。

在实践层面上，吕老师通过生动的教学案例，将思维课堂与导学案设计相结合进行讲解。他强调，优质导学案设计应秉持 “以学生为中心” 的理念，注意三个维度：目标设定要精准对标课程标准，问题设计要体现思维梯度，活动安排要遵循认知规律。他建议教师要转变传统教学观念，将课堂打造成学生思维发展的主阵地，通过结构化、系统化的教学设计，循序渐进地提升学生的思维品质。

吕老师的精彩分享为老师们开展思维课堂教学提供了切实可行的操作指南，对提升教师专业素养、推动课堂教学改革具有重要的指导意义。

孙健校长基于2023年全区课堂调研结果，指出当前教学存在思维容量不足的问题，强调必须推进思维课堂建设。调研发现，许多课堂仍停留在知识传授层面，学生缺乏深度思考和跨学科迁移能力。

针对这些问题，孙校长提出，思维课堂的落地需要教师在教学设计中注重知识的深度挖掘和学科间的关联。例如，物理教学可以融入数学分析，让学生通过数据理解公式背后的逻辑。同时，课堂应注重激发学生的认知冲突，引导他们主动建构知识，而非被动接受。此外，他还建议引入课堂诊断系统，如CSMS，帮助教师科学评估教学效果，及时调整教学策略。

为此，孙校长提出要建立“大兴区思维课堂建设联盟”，并邀请大兴精华学校加入。该联盟将整合北师大专家团队资源，并结合脑科学研究指导实践，用三年时间为教师提供实用的教学工具箱。

总之，思维课堂的最终目标不仅是提升成绩，更要通过优化教学过程培养学生终身学习的能力。这一理念为我校老师的专业成长提供了新的思路。

讲座后举行了交流会谈，精华学校总校书记涂涤非、精华学校总校校长王自勇、大兴精华学校德育校长魏国、大兴精华学校高中部教学校长杨扬等校领导参加会谈。

杨扬校长围绕“十个下功夫”的战略重点——大思政、德育、课程建设、学科建设、思维课堂、一课一研、精准市场、中高考研究、创新人才、人工智能赋能教育，全面阐述了大兴精华学校教育教学工作的整体规划和重点任务。

课程建设方面，学校积极参与评选，按计划在不同月份开展课程相关工作，引领课程理念，打造课程建设王牌。思维课堂是核心工作，各学科和备课组积累优质课，持续研讨。“一课一研” 活动优化备课组，评选先进教研组。借助精准市场工作，结合区里要求和学校系统做好教学与成绩分析。

在创新人才培养上，组织学生与中科院合作。人工智能赋能教育方面，邀请专家讲座、建立实践基地、融合考试分析系统。学校在领导引领和区里部署下，坚持 “一年高考三年备考”，扎实推进工作，提升教学质量。

王自勇校长对领导的到来表示了欢迎与感谢，对大兴精华学校的工作进行了总结。

一是加快发展：实现从无到有，从有到精，从精到特，如课程建设、教师培养体系，集团化一体管理机制。

二是与时俱进：全面贯彻落实北京市深化基础教育课程教学改革实施方案和大兴区“十个下功夫”等政策文件精神，2024年学校启动了规范管理年和教师队伍建设年行动，经历从跟跑到并跑再到部分领跑的跨越式发展历程。

三是继承创新：对差异化产品进一步优化与精进，扩大使用范围。

四是借力发力：一方面寻求高校、学术研究部门和校外机构等外力；另一方面学校制定了三年（2025-2027）发展规划，围绕八大工程（一体化治理、五育融合、课程创新、思维课堂、教师研训、数智赋能、创新人才培养、国际化教育）发力，主要抓手是“课题引领，任务驱动”。

孙校长在听取王校发言后表示，将全力支持全区高考备考和教育发展工作。他对大兴精华学校的研究成果表示赞赏，尤其是校园化建设和课程资源的开发。他建议加强对接，形成长效机制，将一些重点项目放在精华学校孵化，实现“领跑”与“孵化”的双重目标。例如，思维课堂建设等项目可以在大兴精华学校先行先试，为全区教育发展探索新路径。