苦其心智 善其德行
八九年春夏之交的政治风波使我们不得不面对这样一个严酷的现实，思想政治工作被严重地削弱了，思想政治工作不能再被削弱了，必须大力加强。而加强青年尤其是青年学生的思想政治工作，把他们培养成为合格的社会主义建设者，更是十分迫切的任务。
中学政治课教师，与青年学生最直接的接触途径就是课堂教学过程。将德育纳入政治课课堂教学体系，是中学政治课的题中应有之义，在这个过程中，“心理攻势”又是一个直接、有效、重要的手段。
心理源于客观现实。《政治常识》向青年学生展示的是当今世界的基本的社会政治现象，因此，二者存在自然的结合点。对青年学生发动“心理攻势”，可以引发学生的心灵震颤，促成其思维科学化，心理健康，从而达到德育的目的。
所谓“心理攻势”，就是在课堂教学过程中善于发现、推断学生的深层意识，并在适当的时机暴露其深层意识，在不良意识形成以前，将其摧毁。
我认为，用心理攻势发挥《政治常识》教学在德育中的作用，至少可以表现为以下几个方面：
一、运用“心理攻势”发挥《政治常识》教学在提高青年学生政治素质中的作用。
政治素质，是指人们辨别政治是非的能力，即感受、分析社会政治现象，以至于最后指导自己行为的能力。提高了青年学生的政治素质，可以使他们自觉地，而不是自发地、盲目地、随波逐流地支配自己的行为，尤其是在大是大非面前的态度和行为。青年是世界观、人生观形成的关键时期，他们观察社会政治现象往往以“标新立异”的态度和行为展示在人们面前，以求得自我表现，这就易导致走向偏颇。例如，我在讲“美国两党制的作用”时，讲两党制在一定程度上可以防止寡头政治的出现，我有意观察了同学们的心理过程：两党轮流执政——防止寡头政治——我国是中国共产党执政——寡头政治！这个心理过程是在瞬间完成的，我在备课时就料到了这个心理过程出现的必然性。因此，及时地疏导这一心理过程，是必需的。我请学生回忆以前讲过的“政党的性质”，问：中国共产党是什么性质的党？答：是中国最大多数人的利益的代表者，我党的性质决定了中国共产党执政，不会形成寡头政治，中国共产党的优点和特点之一，在于它能及时发现并改正自己的错误。对这种心理过程，进行疏导的关键是及时地暴露，使其树立正确的观点，从而达到提高辨别政治是非的能力。
又如，在讲“政治是经济的集中体现时”，我举了当今世界的热点问题——海湾危机问题，我先提出一个问题：美国为什么会出兵海湾？出于一种“不犯错误”的心理，学生答：是为了资本主义美国的利益。但怎样论证？学生论证不出来。不仅如此，部分学生中还会产生“正义”、“打抱不平”的念头。对此，我帮同学分析，美国出兵海湾，据国际观察家发表意见，原因有三：一是美国石油进口，中东虽不占其中绝对数量，但出兵海湾，可以使世界石油价格稳定，对以石油为工业血液的美国经济十分有利。二是美国当局有意地向全世界展示其武装力量，充当“正义者”的角色，为建立布什提出的以美国领导控制国际社会为核心内容的所谓“国际新秩序”创造条件。三是美国想借海湾危机，彻底摧毁中东地区武装力量最强大的、非亲美的伊拉克的武装力量，保持中东地区的“均势”，以加强其在海湾的势力。因此，美国出兵海湾，正是“一定阶段的政治，总是维护一定阶段的经济利益”，美国的海湾政策是美国资产阶级经济利益，经济制度——私有制的集中体现。
二 、政治常识教学中，消除青年学生的不良意识，培养利他心理与行为。
前一时期在大学校园出现的“价值迷失”、“突出自我”、“反判社会”等现象，在中学生中也有不同程度的表现。这里重要的问题是高中学生尤其是高三学生，把“自我表现”的目标放在激烈竞争的高考中。他们当中有人认为：考上大学是自我实现的关键一步，以至于在准备高考的阶段，同学之间相互封锁，互相戒备的心理暴露。一些成绩好的同学，更出现了“我学习好是由于我聪明，与老师无关”的心理，以至于在日常生活中或高考之后不尊重老师的现象出现。存在这种心理，对于青年学生不论走向社会，还是走向高一级的学校，都是十分危险的。这也使得培养学生的利他行为成为十分迫切的任务。
利他行为是一种不期望以后报答而出于自觉自愿的助人行为。这种行为的培养，首先应该让学生了解个人与社会、个人与集体的关系。我在讲怎样正确行使民主权利时指出：个人是社会中的人，只有“我为个人，才能人人为我”。宪法中明确规定：公民在行使自己的自由和权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利，“不得损害”是宪法规定的。“利他行为”是社会道德所要求的，遵守了宪法，说明你是一个守法公民，遵守道德，说明你是一个有道德的人。“自我实现”既不符合道德要求，又极易由此导致个人主义——绝对的民主和自由——极端民主化和无政府主义，从而发生违背宪法、法律的行为。
利他行为的培养，与环境因素有着直接的联系。如果青年学生周围环境的人都在帮助别人，社会上助人为乐成风，那么利他行为就容易培养得多。在授课中我有意识地举一些感人的发生在最近的利他行为。如：新婚不足一个月的我市解放军战士陈广慧为抢救落入冰窟的儿童光荣献身。他生前在高中学习时与我同居一室。我利用对他的了解，向学生们指出，利他行为是最终的心理健康的归宿，个人主义至上只能获得一时的心理满足。对此，学生们十分感动，每到节假日，自发地组织起来，捐款、捐物、慰问烈士家属。
三、正确认识从众行为，正确引导青年学生的后至社会行为。
所谓从众，是指在社会团体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。我们平时讲的“随大流”，就是一种从众行为。这种行为产生的原因，在于实际存在的或头脑里想象到的社会压力与团体压力，使人们产生了符合社会要求的行为与信念，个人在行动上而且在信念上改变了原来的观点，放弃了原有的意见。
从众行为有积极意义，这里关键是看“众行为”的性质。良好的学风、校风、班风，会使有不良行为的学生收敛自己的行为，迫于团体的压力，规规矩矩，甚至可以发生转变。如果校风、学风、班风不正，一些品学兼优的同学迫于压力，怕受孤立，而加入“劣风集体”。因此，对青年的从众行为与心理，心须加以正确导向，这与前面讲到的提高政治素质有密切关系。我们既要提倡集体观念，又要培养学生辨别良莠的能力。只有将二者结合起来，才能使学生成为合格的社会主义建设者。我在讲授民主与法制的内容时，分析了八九年的政治风波：为什么那多人参与动乱？为什么我们政府只抓少数人？在学生的深层意识中，会以他们在初中学习到的一些法律常识朦胧意识到这是一种违法行为，不抓大多数人，是国家软弱，有法不依?等心理活动。据此，我帮助同学们分析，我国政府明白绝大多数学生是爱国的。绝大多数学生是迫于当时的“大气候”的压力，怕别人认为自己不“爱国”而参加动乱的。性质不同，处理方法不同。这就消除了学生的错误心理。同时指出，“真理往往掌握在少数人手里”，使学生做到坚持真理，坚持正确的政治方向。
政治常识教学在德育中的作用，绝非以上几点。问题在于，如何通过课堂教学，提高学生的自我教育能力。苏联伟大的思想家陀思妥耶夫斯基说：“要自我认识、自我约束、自我克制”。青年学生在校期间，引导他们自觉地将感受到的东西正确地分析，提高认识能力，是十分迫切的任务。达到这一目的，政治课是重要的途径，心理“攻势”是完成这一任务的重要手段。
- 2008-07-08
- 2008-07-10
